Introducción:
Recordar, climas, seres vivos y sus características
Nombre de la Unidad Didáctica: Biodiversidad
Grado académico: 1º Secundaria
Características de los estudiantes: Alumnos de 1º secundaria, turno vespertino, nivel socioeconomico bajo.
Objetivo general:
- Conocer de la biodiversidad.
- Identificar a México como un país mega diverso.
- Valorar la importancia de establecer interacciones con el ambiente que favorezcan el aprovechamiento sustentable.
Objetivos específicos:
- Identificar semejanzas y diferencias entre los seres vivos.
- Valorar la importancia de la biodiversidad en la dinámica de los ecosistemas y en la atención de las necesidades del ser humano.
- Reconocer implicaciones del desarrollo de la ciencia y la tecnología en el conocimiento y conservación de la biodiversidad.
- Estrategias de aprendizaje:
Selección y desarrollo de materiales y contenidos.
MATERIALES:
Libro, cuaderno.
Smart board
Mapas y esquemas
CONTENIDOS:
- Conceptuales:
El valor de la biodiversidad
Diversas explicaciones del mundo vivo
Tecnología y sociedad
Proyectos
- Procedimentales:
Prácticas de laboratorio
Taller de habilidades, gráficas.
Investigación de mapas y ubicación de climas, flora y fauna en ellos
- Actitudinales:
Participación
Concientización de la importancia del equilibrio ecológico
Respeto por los ecosistemas
Participación en la sustentabilidad de los recursos
Metodología de aprendizaje:
Motivar a la participación en una lluvia de ideas.
Presentación del tema con apoyo del smart board, presentaciones de power point.
Actividades y dinámicas en smart board para integrar los conceptos.
Buscar la construcción del conocimiento por la interacción de los alumnos, la estrucutracion de las actividades y la evaluación.
Actividades de aprendizaje:
Actividades de inicio:
Lluvia de ideas para retomar conceptos previos y poder enlazarlos con lo nuevo
Lectura de apoyo, libro
Actividades de desarrollo:
Presentación en smart board
Presentación en power pont
Ubicación de los contenidos con apoyo de Mapas y esquemas
Apuntes y elaboración de mapa conceptual
Investigación y visita al zoológico, con la entrega de un trabajo especifico, con cuestionario, mapas y fotografías.
Actividades de cierre:
Dinámicas en smart board
Mesa redonda
Evaluación.
Reordenamiento de conceptos y definiciones en actividad de smart board
Trabajo del zoológico.
Crucigrama
ANEXOS:
http://www.slideshare.net/muertecaramelo/biodiversidad-126574/
http://www.slideshare.net/michellchd/animales-en-peligro-de-extincion-443440
Unidad Didáctica elaborada por: Dra. Susana del C. Lujan S., SEDE Colegio Cristóbal Colón, Mx. D.F, Julio del 2008.
lunes, 28 de julio de 2008
viernes, 25 de julio de 2008
Nombre de la Unidad Didáctica: Las oraciones compuestas en la redacción de textos.
Introducción:
Dado que redactar es una de las habilidades que deben dominar los alumnos es necesario que se le ofrezcan las situaciones necesarias para el logro de esta meta.
Nombre de la Unidad Didáctica: Las oraciones compuestas en la redacción de textos.
Grado académico: Tercer año de secundaria.
Características de los estudiantes: Adolescentes entre 14 y 15 años de edad
Objetivo general :
El alumno reconocerá el uso de las oraciones compuestas, sus tipos, características y su aplicación en la redacción de textos. Valorará la importancia de la correcta redacción de textos.
Objetivos específicos:
- Que el alumno distinga la función de
los nexos y sus tipos en la redacción de oraciones compuestas.
- Que el alumno analice los tipos de oraciones compuestas.
- Que el alumno deduzca las características de las O. C. en base a una comparación entre ellas.
- Que el alumno exprese al grupo sus conclusiones
- Que el alumno reconozca O. C. en textos seleccionados
Estrategias de aprendizaje:
- Exploración de ideas previas.
- Investigación documental bibliográfica
- Elaboración de un esquema (mapa conceptual, cuadro sinóptico, resumen, etc.) En base a las ideas obtenidas.
- Utilización de TIC’s
- Registro de ideas principales en
Libreta
Selección y desarrollo de materiales y contenidos.
MATERIALES:
- Computadora con Internet.
- Láminas.
- Cámara fotográfica.
- Cuaderno de notas.
- Pizarrón y gis.
CONTENIDOS:
Conceptuales:
Oración, oración compuesta, nexo, yuxtapuesta, coordinación, subordinación, subordinada, subordinante, conjunción, preposición, copulativa, disyuntiva, adversativa, continuativa, consecutiva.
Procedimentales:
Subrayar, escribir, hacer, agrupar, observar, expresar, recopilar.
Actitudinales:
Limpieza, orden, colaboración, responsabilidad, puntualidad, tolerancia, respeto.
Metodología de aprendizaje: Constructivista y cognositivista
- Conducir el aprendizaje de los alumnos trabajando a partir de las representaciones de ideas que ellos tienen.
- Desarrollar actividades de aprendizaje dentro del aula utilizando los recursos disponibles.
-Desarrollar actividades de investigación de temas utilizando los recursos que el alumno tenga al
alcance fuera del aula (biblioteca, revistas, periódico, folletos, etc.)
- Fomentar el papel activo en los alumnos en las actividades de forma individual y en equipos.
- Permitir la reflexión y crítica sobre el tema.
Actividades de aprendizaje:
Actividades de inicio: (Duración una sesión de 40 minutos)
- El maestro presentará unas Fotografías y láminas para que a partir de ellas exprese oraciones
simples.
- Tomando en cuenta las oraciones que se dijeron y se escribieron en el pizarrón, el maestro hará los siguientes cuestionamientos: ¿Qué es una oración? ¿Cuáles son sus elementos principales?¿Cuándo una oración puede ser simple?¿Qué pasará si reunimos dos oraciones simples en una sola?
- Solicitar a los alumnos que anoten sus conclusiones en su cuaderno.
Actividades de desarrollo: (Duración 4 sesiones de 40 minutos)
- Se formarán grupos de tres alumnos cada uno.
- Se repartirán a los equipos los siguientes temas:
a) Oraciones yuxtapuestas.
b) Oraciones coordinadas copulativas y disyuntivas.
c) Oraciones adversativas, continuativas y consecutivas.
d) Oraciones subordinadas.
- Cada grupo realizará una investigación sobre el tema y harán la exposición al grupo.
- Al término de la exposición los alumnos harán un cuadro sinóptico, un mapa de conceptos, un ensayo, etc. con las ideas esenciales del tema.
Actividades de cierre: (Duración 2 sesiones de 40 minutos)
- Los alumnos harán un tríptico con las ideas principales del tema.
- Los alumnos harán la exposición de los trípticos ante el grupo y registrarán sus conclusiones en su libreta.
Evaluación:
- Sumativa: se calificarán cada uno de los trabajos realizados por los alumnos durante las actividades de inicio, desarrollo y cierre.
- Al final de la unidad aplicar un examen de opción múltiple sobre los temas tratados.
Unidad Didáctica elaborada por: Pedro Bernal Ortiz, Maestro del Instituto Regiomontano Unidad Chepe Vera. SEDE: CESLAS, Julio del 2008.
Dado que redactar es una de las habilidades que deben dominar los alumnos es necesario que se le ofrezcan las situaciones necesarias para el logro de esta meta.
Nombre de la Unidad Didáctica: Las oraciones compuestas en la redacción de textos.
Grado académico: Tercer año de secundaria.
Características de los estudiantes: Adolescentes entre 14 y 15 años de edad
Objetivo general :
El alumno reconocerá el uso de las oraciones compuestas, sus tipos, características y su aplicación en la redacción de textos. Valorará la importancia de la correcta redacción de textos.
Objetivos específicos:
- Que el alumno distinga la función de
los nexos y sus tipos en la redacción de oraciones compuestas.
- Que el alumno analice los tipos de oraciones compuestas.
- Que el alumno deduzca las características de las O. C. en base a una comparación entre ellas.
- Que el alumno exprese al grupo sus conclusiones
- Que el alumno reconozca O. C. en textos seleccionados
Estrategias de aprendizaje:
- Exploración de ideas previas.
- Investigación documental bibliográfica
- Elaboración de un esquema (mapa conceptual, cuadro sinóptico, resumen, etc.) En base a las ideas obtenidas.
- Utilización de TIC’s
- Registro de ideas principales en
Libreta
Selección y desarrollo de materiales y contenidos.
MATERIALES:
- Computadora con Internet.
- Láminas.
- Cámara fotográfica.
- Cuaderno de notas.
- Pizarrón y gis.
CONTENIDOS:
Conceptuales:
Oración, oración compuesta, nexo, yuxtapuesta, coordinación, subordinación, subordinada, subordinante, conjunción, preposición, copulativa, disyuntiva, adversativa, continuativa, consecutiva.
Procedimentales:
Subrayar, escribir, hacer, agrupar, observar, expresar, recopilar.
Actitudinales:
Limpieza, orden, colaboración, responsabilidad, puntualidad, tolerancia, respeto.
Metodología de aprendizaje: Constructivista y cognositivista
- Conducir el aprendizaje de los alumnos trabajando a partir de las representaciones de ideas que ellos tienen.
- Desarrollar actividades de aprendizaje dentro del aula utilizando los recursos disponibles.
-Desarrollar actividades de investigación de temas utilizando los recursos que el alumno tenga al
alcance fuera del aula (biblioteca, revistas, periódico, folletos, etc.)
- Fomentar el papel activo en los alumnos en las actividades de forma individual y en equipos.
- Permitir la reflexión y crítica sobre el tema.
Actividades de aprendizaje:
Actividades de inicio: (Duración una sesión de 40 minutos)
- El maestro presentará unas Fotografías y láminas para que a partir de ellas exprese oraciones
simples.
- Tomando en cuenta las oraciones que se dijeron y se escribieron en el pizarrón, el maestro hará los siguientes cuestionamientos: ¿Qué es una oración? ¿Cuáles son sus elementos principales?¿Cuándo una oración puede ser simple?¿Qué pasará si reunimos dos oraciones simples en una sola?
- Solicitar a los alumnos que anoten sus conclusiones en su cuaderno.
Actividades de desarrollo: (Duración 4 sesiones de 40 minutos)
- Se formarán grupos de tres alumnos cada uno.
- Se repartirán a los equipos los siguientes temas:
a) Oraciones yuxtapuestas.
b) Oraciones coordinadas copulativas y disyuntivas.
c) Oraciones adversativas, continuativas y consecutivas.
d) Oraciones subordinadas.
- Cada grupo realizará una investigación sobre el tema y harán la exposición al grupo.
- Al término de la exposición los alumnos harán un cuadro sinóptico, un mapa de conceptos, un ensayo, etc. con las ideas esenciales del tema.
Actividades de cierre: (Duración 2 sesiones de 40 minutos)
- Los alumnos harán un tríptico con las ideas principales del tema.
- Los alumnos harán la exposición de los trípticos ante el grupo y registrarán sus conclusiones en su libreta.
Evaluación:
- Sumativa: se calificarán cada uno de los trabajos realizados por los alumnos durante las actividades de inicio, desarrollo y cierre.
- Al final de la unidad aplicar un examen de opción múltiple sobre los temas tratados.
Unidad Didáctica elaborada por: Pedro Bernal Ortiz, Maestro del Instituto Regiomontano Unidad Chepe Vera. SEDE: CESLAS, Julio del 2008.
Nombre de la Unidad Didáctica: El movimiento. La descripción de los cambios en la naturaleza
Introducción:
Empiezan los estudios de la materia de Física y la percepción juega un papel muy importante en este estudio. Los cambios en la naturaleza nos han permitido conocer el movimiento, fenómeno que nos da la oportunidad de estructurar nuestro conocimiento científico.
Nombre de la Unidad Didáctica: El movimiento. La descripción de los cambios en la naturaleza
Grado académico: 2º. de Secundaria
Características de los estudiantes: Edad: 13 - 14 años. Grupos mixtos
Objetivo general :
Conocer las causas del movimiento, describirlo y relacionarlo con las diferentes ramas de la física.
Objetivos específicos:
Que el alumno
• Reconozca y compare distintos tipos de movimientos en el entorno de sus características perceptibles.
• Describa movimientos que percibe con los sentidos y valore sus limitaciones.
• Proponga formas de descripción de movimientos rápidos o lentos a partir de los que percibe.
• Relacione el sonido con una fuente vibratoria y la luz como una luminosa.
Estrategias de aprendizaje:
Participación con lluvia de ideas relacionadas con el tema de percepción del movimiento.
Trabajo colaborativo: Los alumnos trabajando en equipo observan el movimiento a través de experimentos.
Búsqueda de información: los alumnos visitan páginas web donde encuentren temas o animaciones relacionados con los diferentes tipos de movimientos.
Trabajo escrito: en el que los alumnos plasmen sus ideas concluyentes del tema.
Selección y desarrollo de materiales y contenidos.
MATERIALES:
• Libro de texto
• Experimentos
• Computadora con Internet
• Libreta
CONTENIDOS:
- Conceptuales:
Definición de movimiento
Tipos de movimiento
Ramas de la física
- Procedimentales:
Búsqueda en Internet
- Actitudinales:
Colaboración
Solidaridad
Respeto
Trabajo
Responsabilidad
Honestidad
Metodología de aprendizaje:
Constructivista: los alumnos a través de diferentes actividades descubren y asimilan las causas y tipos de movimiento.
Colaborativo: mediante trabajo en equipo.
Expositivo: habrá exposición de parte del maestro.
Actividades de aprendizaje:
Actividades de inicio: (Duración 30 min.)
Lluvia de ideas para diagnosticar los conocimientos previos al tema.
Elaboración de un cuadro que les permita plasmar lo que se ha aportado.
Exposición del maestro para corregir o completar las aportaciones de los alumnos.
Actividades de desarrollo: (Duración dos sesiones)
En equipos realizar una lista de los movimientos que percibe con cada uno de sus sentidos.
Puesta en común de los equipos.
Elaborar una cuadro de clasificación de movimientos.
Explicación por parte del maestro para corrección y completez del cuadro.
Explicación por parte del maestro sobre el sonido y la luz.
Actividades de cierre: (Duración dos sesiones)
Previa tarea de investigación en páginas web sobre el movimiento.
Presentación por equipos de su investigación.
Elaborar en forma individual las conclusiones de su aprendizaje de la unidad.
Evaluación:
Participación: 10 puntos
Trabajo en equipo: 10 puntos
Investigación y presentación: 10 puntos
Conclusiones: 10 puntos
Evaluación escrita: 60 puntos
Unidad Didáctica elaborada por: María del Carmen Navarro Mata , Maestra del Instituto Regiomontano Unidad Cumbres. SEDE: CESLAS, Julio del 2008.
Empiezan los estudios de la materia de Física y la percepción juega un papel muy importante en este estudio. Los cambios en la naturaleza nos han permitido conocer el movimiento, fenómeno que nos da la oportunidad de estructurar nuestro conocimiento científico.
Nombre de la Unidad Didáctica: El movimiento. La descripción de los cambios en la naturaleza
Grado académico: 2º. de Secundaria
Características de los estudiantes: Edad: 13 - 14 años. Grupos mixtos
Objetivo general :
Conocer las causas del movimiento, describirlo y relacionarlo con las diferentes ramas de la física.
Objetivos específicos:
Que el alumno
• Reconozca y compare distintos tipos de movimientos en el entorno de sus características perceptibles.
• Describa movimientos que percibe con los sentidos y valore sus limitaciones.
• Proponga formas de descripción de movimientos rápidos o lentos a partir de los que percibe.
• Relacione el sonido con una fuente vibratoria y la luz como una luminosa.
Estrategias de aprendizaje:
Participación con lluvia de ideas relacionadas con el tema de percepción del movimiento.
Trabajo colaborativo: Los alumnos trabajando en equipo observan el movimiento a través de experimentos.
Búsqueda de información: los alumnos visitan páginas web donde encuentren temas o animaciones relacionados con los diferentes tipos de movimientos.
Trabajo escrito: en el que los alumnos plasmen sus ideas concluyentes del tema.
Selección y desarrollo de materiales y contenidos.
MATERIALES:
• Libro de texto
• Experimentos
• Computadora con Internet
• Libreta
CONTENIDOS:
- Conceptuales:
Definición de movimiento
Tipos de movimiento
Ramas de la física
- Procedimentales:
Búsqueda en Internet
- Actitudinales:
Colaboración
Solidaridad
Respeto
Trabajo
Responsabilidad
Honestidad
Metodología de aprendizaje:
Constructivista: los alumnos a través de diferentes actividades descubren y asimilan las causas y tipos de movimiento.
Colaborativo: mediante trabajo en equipo.
Expositivo: habrá exposición de parte del maestro.
Actividades de aprendizaje:
Actividades de inicio: (Duración 30 min.)
Lluvia de ideas para diagnosticar los conocimientos previos al tema.
Elaboración de un cuadro que les permita plasmar lo que se ha aportado.
Exposición del maestro para corregir o completar las aportaciones de los alumnos.
Actividades de desarrollo: (Duración dos sesiones)
En equipos realizar una lista de los movimientos que percibe con cada uno de sus sentidos.
Puesta en común de los equipos.
Elaborar una cuadro de clasificación de movimientos.
Explicación por parte del maestro para corrección y completez del cuadro.
Explicación por parte del maestro sobre el sonido y la luz.
Actividades de cierre: (Duración dos sesiones)
Previa tarea de investigación en páginas web sobre el movimiento.
Presentación por equipos de su investigación.
Elaborar en forma individual las conclusiones de su aprendizaje de la unidad.
Evaluación:
Participación: 10 puntos
Trabajo en equipo: 10 puntos
Investigación y presentación: 10 puntos
Conclusiones: 10 puntos
Evaluación escrita: 60 puntos
Unidad Didáctica elaborada por: María del Carmen Navarro Mata , Maestra del Instituto Regiomontano Unidad Cumbres. SEDE: CESLAS, Julio del 2008.
domingo, 20 de julio de 2008
Nombre de la Unidad Didáctica: El reglamento del grupo.
Introducción:
El alumno debe de aprender a convivir con sus compañeros en un ambiente de trabajo y respeto, exponiendo sus puntos de vista y sabiendo escuchar al otro, para crear consenso de lo que se está pidiendo en el trabajo de equipo.
Nombre de la Unidad Didáctica: El reglamento del grupo.
Grado académico: 1° de Secundaria.
Características de los estudiantes:
• Mixto.
• Edades entre 11 y 12 años.
• Clase media.
Objetivo general :
Explorar, leer y participar en la elaboración de reglamentos.
Objetivos específicos:
El alumno aprenderá a:
• Leer y utilizar distintos documentos administrativos.
• Elaborar un reglamento del grupo que regule la participación de los estudiante.
Estrategias de aprendizaje:
• Involucrar a los alumnos en el seguimiento de reglas.
• Aprender a seguir y cumplir reglas.
• Que conozca los reglamentos que los involucran como mexicanos, estudiante, adolescentes, etc.
Selección y desarrollo de materiales y contenidos:
MATERIALES:
• Juegos de mesa.
• Reglamentos de clubs, equipos deportivos, de tránsito, etc.
• El reglamento de la escuela.
• Cartulinas.
• Marcadores.
• Computadora con procesador de textos o máquina de escribir.
CONTENIDOS:
• Conceptuales:
- Reglamento.
- Reglas
- Leyes
- Derechos
- Obligaciones
• Procedimentales:
- Investigación de los reglamentos existentes
- Conocimiento de reglas.
- Manejo de los reglamentos.
• Actitudinales:
- Convivencia.
- Obediencia.
- Tolerancia y respeto.
- Participación en el proceso de elaboración del reglamento del salón.
Metodología de aprendizaje:
• Los alumnos se agruparán en equipos con la ayuda del profesor.
• Cada equipo elaborará una parte del reglamento, de acuerdo con las especificaciones que se den.
• Se reunirán y entre todos obtendrán la versión completa del reglamento del salón
Actividades de aprendizaje:
Actividades de inicio ( Duración 10 min.)
• Agrupar a los alumnos por equipos.
Actividades de desarrollo (Duración 20 min).
• Entre todos, mediante una lluvia de ideas, proponer las reglas que se incluirán en el reglamento escolar del salón.
Actividades de cierre (Duración 15 min.)
• Incorporar todas las propuestas de los equipos.
Evaluación:
• Participación en grupo.
• Exposición.
• Investigación de la existencia de otros reglamentos.
• Ejercicios del libro.
• Elaboración del reglamento final en su libreta.
• Prueba escrita
Unidad Didáctica elaborada por: Lic. Mónica Lissette Salazar Hernández, Maestra del Instituto Regiomontano Unidad Cumbres. SEDE: CESLAS, Julio del 2008.
El alumno debe de aprender a convivir con sus compañeros en un ambiente de trabajo y respeto, exponiendo sus puntos de vista y sabiendo escuchar al otro, para crear consenso de lo que se está pidiendo en el trabajo de equipo.
Nombre de la Unidad Didáctica: El reglamento del grupo.
Grado académico: 1° de Secundaria.
Características de los estudiantes:
• Mixto.
• Edades entre 11 y 12 años.
• Clase media.
Objetivo general :
Explorar, leer y participar en la elaboración de reglamentos.
Objetivos específicos:
El alumno aprenderá a:
• Leer y utilizar distintos documentos administrativos.
• Elaborar un reglamento del grupo que regule la participación de los estudiante.
Estrategias de aprendizaje:
• Involucrar a los alumnos en el seguimiento de reglas.
• Aprender a seguir y cumplir reglas.
• Que conozca los reglamentos que los involucran como mexicanos, estudiante, adolescentes, etc.
Selección y desarrollo de materiales y contenidos:
MATERIALES:
• Juegos de mesa.
• Reglamentos de clubs, equipos deportivos, de tránsito, etc.
• El reglamento de la escuela.
• Cartulinas.
• Marcadores.
• Computadora con procesador de textos o máquina de escribir.
CONTENIDOS:
• Conceptuales:
- Reglamento.
- Reglas
- Leyes
- Derechos
- Obligaciones
• Procedimentales:
- Investigación de los reglamentos existentes
- Conocimiento de reglas.
- Manejo de los reglamentos.
• Actitudinales:
- Convivencia.
- Obediencia.
- Tolerancia y respeto.
- Participación en el proceso de elaboración del reglamento del salón.
Metodología de aprendizaje:
• Los alumnos se agruparán en equipos con la ayuda del profesor.
• Cada equipo elaborará una parte del reglamento, de acuerdo con las especificaciones que se den.
• Se reunirán y entre todos obtendrán la versión completa del reglamento del salón
Actividades de aprendizaje:
Actividades de inicio ( Duración 10 min.)
• Agrupar a los alumnos por equipos.
Actividades de desarrollo (Duración 20 min).
• Entre todos, mediante una lluvia de ideas, proponer las reglas que se incluirán en el reglamento escolar del salón.
Actividades de cierre (Duración 15 min.)
• Incorporar todas las propuestas de los equipos.
Evaluación:
• Participación en grupo.
• Exposición.
• Investigación de la existencia de otros reglamentos.
• Ejercicios del libro.
• Elaboración del reglamento final en su libreta.
• Prueba escrita
Unidad Didáctica elaborada por: Lic. Mónica Lissette Salazar Hernández, Maestra del Instituto Regiomontano Unidad Cumbres. SEDE: CESLAS, Julio del 2008.
Nombre de la Unidad didáctica: Los números naturales, los fraccionarios y los decimales.
Introducción:
La enseñanza de las matemáticas tiene como propósito desarrollar las habilidades operatorias, comunicativas y de descubrimiento de los alumnos, con lo que adquirirían conocimiento sobre todo en las áreas de aritmética, álgebra y geometría.
Nombre de la Unidad didáctica: Los números naturales, los fraccionarios y los decimales.
Grado académico: 1° de Secundaria.
Características de los estudiantes:
· Edades promedio entre 11 y 12.
· Grupos mixtos.
· Clase media, media alta.
Objetivo general:
Aprendizaje de matemáticas fomentando actitudes de trabajo en equipo, investigación y auto aprendizaje a través de la ejercitación.
Objetivos específicos:
Presentación y tratamiento de la información y nociones de probabilidad a través del desarrollo de habilidades, tales como calcular, inferir, medir, imaginar, estimar, generalizar.
Estrategias de aprendizaje:
· Trabajo individual y en equipo para la resolución de los diferentes ejercicios.
· Investigación sobre los diferentes tipos de números y numeraciones.
Selección y desarrollo de materiales y contenidos:
MATERIALES:
· Libro de texto.
· Libreta.
· Plumas y lápices.
· Regla.
· Computadora con procesador de textos o máquina de escribir.
CONTENIDOS:
- Conceptuales:
· Números naturales.
· Sistemas de numeración.
· Representación en recta.
· Conversiones.
- Procedimentales:
· Conocimiento de los diferentes tipos de números.
· Investigación acerca de los sistemas de numeración.
· Manejo de los números naturales.
· Noción de fracciones y decimales.
- Actitudinales:
· Respeto.
· Convivencia.
· Obediencia.
· Participación.
Metodología de aprendizaje:
· Introducción y explicación del tema por parte del profesor.
· Los estudiantes se agruparán en equipos con ayuda del profesor.
· Investigación y resolución de ejercicios por parte de los equipos acerca del tema a tratar.
· Reunión grupal para revisar el tema de la clase, resolución de dudas por parte del profesor.
Actividades de aprendizaje:
Actividades de inicio: (Duración 15 min.)
· Presentación del tema.
· Agrupar a los alumnos por equipos.
Actividades de desarrollo: (Duración 20 min.)
· Cada grupo investigará por su cuenta el tema y resolverá los ejercicios propuestos.
Actividades de cierre: (Duración 15 min.)
· Resolución general de dudas y revisión de la clase.
Evaluación:
· Resolución de ejercicios propuestos.
· Investigación del tema.
· Participación en grupo.
· Prueba escrita.
Unidad didáctica elaborada por: Lic. Mónica María Riaño Delgado, Maestra Instituto Regiomontano Unidad Cumbres. SEDE: CESLAS. Julio 2008.
La enseñanza de las matemáticas tiene como propósito desarrollar las habilidades operatorias, comunicativas y de descubrimiento de los alumnos, con lo que adquirirían conocimiento sobre todo en las áreas de aritmética, álgebra y geometría.
Nombre de la Unidad didáctica: Los números naturales, los fraccionarios y los decimales.
Grado académico: 1° de Secundaria.
Características de los estudiantes:
· Edades promedio entre 11 y 12.
· Grupos mixtos.
· Clase media, media alta.
Objetivo general:
Aprendizaje de matemáticas fomentando actitudes de trabajo en equipo, investigación y auto aprendizaje a través de la ejercitación.
Objetivos específicos:
Presentación y tratamiento de la información y nociones de probabilidad a través del desarrollo de habilidades, tales como calcular, inferir, medir, imaginar, estimar, generalizar.
Estrategias de aprendizaje:
· Trabajo individual y en equipo para la resolución de los diferentes ejercicios.
· Investigación sobre los diferentes tipos de números y numeraciones.
Selección y desarrollo de materiales y contenidos:
MATERIALES:
· Libro de texto.
· Libreta.
· Plumas y lápices.
· Regla.
· Computadora con procesador de textos o máquina de escribir.
CONTENIDOS:
- Conceptuales:
· Números naturales.
· Sistemas de numeración.
· Representación en recta.
· Conversiones.
- Procedimentales:
· Conocimiento de los diferentes tipos de números.
· Investigación acerca de los sistemas de numeración.
· Manejo de los números naturales.
· Noción de fracciones y decimales.
- Actitudinales:
· Respeto.
· Convivencia.
· Obediencia.
· Participación.
Metodología de aprendizaje:
· Introducción y explicación del tema por parte del profesor.
· Los estudiantes se agruparán en equipos con ayuda del profesor.
· Investigación y resolución de ejercicios por parte de los equipos acerca del tema a tratar.
· Reunión grupal para revisar el tema de la clase, resolución de dudas por parte del profesor.
Actividades de aprendizaje:
Actividades de inicio: (Duración 15 min.)
· Presentación del tema.
· Agrupar a los alumnos por equipos.
Actividades de desarrollo: (Duración 20 min.)
· Cada grupo investigará por su cuenta el tema y resolverá los ejercicios propuestos.
Actividades de cierre: (Duración 15 min.)
· Resolución general de dudas y revisión de la clase.
Evaluación:
· Resolución de ejercicios propuestos.
· Investigación del tema.
· Participación en grupo.
· Prueba escrita.
Unidad didáctica elaborada por: Lic. Mónica María Riaño Delgado, Maestra Instituto Regiomontano Unidad Cumbres. SEDE: CESLAS. Julio 2008.
sábado, 19 de julio de 2008
Nombre de la Unidad Didáctica: Los ácidos nucléicos las moléculas de la vida
Introducción:
Estructura y función de los ácidos nucléicos forma parte de la unidad I del curso de biología II, del bachillerato. El alumno deberá de conocer y dominar los conocimientos previos sobre Biomoléculas contemplados en el curso de biología I.
Nombre de la Unidad Didáctica: Los ácidos nucléicos las moléculas de la vida
Grado académico: Preparatoria. 2 semestre
Características de los estudiantes: Adolescentes de 15-16 años
Objetivo general :
Conocer la estructura y función de los ácidos nucléicos y comprender porque estas moléculas son determinantes de la vida y la reproducción celular.
Objetivos específicos:
· Que el alumno conozca los diferentes tipos de ácidos nucléicos.
· Que el alumno establezca las diferencias en la composición química de los diferentes tipos de los ácidos nucléicos.
· Que el alumno comprenda los diferentes procesos de los ácidos nucléicos dentro de su metabolismo y puedan relacionarlos con la vida.
· El alumno comprenderá los procesos de replicación, reparación de mutaciones, transcripción de genes y síntesis de proteína.
Estrategias de aprendizaje:
Clasificación. Los alumnos clasifican los diferentes tipos de ácidos nucleídos para establecer diferencias estructurales y funcionales.
Trabajo colaborativo. Los alumnos trabajando en equipo, construyen a partir de figuras de cartoncillo la unidad básica de los A.N. (el nucleótido) y con ellos construyen la estructura del ADN y el ARNm, y comprenden los procesos de replicación y transcripción.
Búsqueda de información. Visitan portales web los cuales contienen animaciones donde se representan la estructura y metabolismo.de los ácidos nucléicos
Elaboración de Esquema. Con la información adquirida los alumnos construyen un esquema o mapa de conceptos que les permita ubicar a los ácidos nucleídos en su estructura y función.
Respuesta a cuestionario. Los alumnos responderán en un Blog del curso a un cuestionario de preguntas de relación en el portal.
Selección y desarrollo de materiales y contenidos.
MATERIALES:
Cañón de proyección.
Utilización de las herramientas de Officie: PowerPoint, Excel, Word
Laptop
Pizarrón
Conexión a internet.
Figuras geométricas en cartoncillo y de diferentes colores, Pistolas de silicón
CONTENIDOS:
Conceptuales:
- Partes de un nucleótido y tipos de nucleótido
- La doble hélice del ADN de Watson y Crick.
- Tipos de ARN y su función.
- La replicación del ADN dentro del ciclo celular y la continuidad de la vida.
- Los aminoácidos
- La transcripción de los genes y las proteínas.
Procedimentales:
- Construcción de un modelo. La finalidad de este modelo es entender de manera práctica la estructura molecular de los ácidos nucléicos a partir de un modelo a escala del nucleótido y a partir de ellos se realiza la construcción de la doble hélice del ADN y del ARNm.
-
- Participación en clase expositiva. El alumno estará atento a participar de manera dinámica a la lluvia de ideas planteadas por el maestro y será su responsabilidad tomar notas de la clase expositiva del maestro.
-
- Elaboración de fichas. En esta se definen todos los términos que comprenden la unidad a partir de los apuntes de la clase expositiva
Actitudinales: Colaboración, interés.
Metodología de aprendizaje:
Constructivista. Los alumnos a través de diversas actividades descubren y asimilan el conocimiento de la unidad.
Colaborativo. Se promueve el desarrollo de actividades en equipos de trabajo. Generalmente se les dice a los alumnos que formen equipos de 5 alumnos. Se realiza un laboratorio.
Cognitivo. Se busca la asimilación permanente de conceptos que permitan comprender como funcionan los ácidos nucléicos
Actividades de aprendizaje:
Actividades de inicio: (Duración: 1 sesión de 40 min)
Lluvia de ideas y diagnostico de los conocimientos previos sobre Biomoléculas y ácidos nucléicos y definición de conceptos. Introducción al tema por parte del maestro utilizando un esquema jerárquico que represente los tipos de ácidos nucléicos. Los alumnos deberán de elaborar un mapa que les permita agrupar los tipos de ácidos nucléicos y definirán la función de cada uno de ellos.
Actividades de desarrollo: (Duración: 4 sesiones de 40 minutos )
Los alumnos construyen por equipo en trabajo colaborativo un modelo del nucleótido a partir de las instrucciones del maestro. Con los modelos se organiza un laboratorio que les permita construir la estructura del ADN y ARNm.
Los alumnos investigan y exponen en equipo la replicación del ADN, la transcripción de genes, y la síntesis de proteínas.
En forma individual cada alumno desarrolla un glosario de conceptos surgido de los procesos anteriores, haciendo hincapié en los aspectos moleculares de los procesos.
Actividades de cierre: (Duración. 3 sesión de 40 min.)
Investigar cuales son los experimentos que llevaron al descubrimiento de la estructura molecular del ADN y su función.
Poner a consideración de los alumnos dichos experimentos en el salón de clase, para permitir que ellos desarrollen conclusiones que llevan al conocimiento de la función de dichas moléculas.
Los alumnos en forma individual escriben las conclusiones de aprendizaje de la unidad en forma de fichas.
Evaluación:
Formativa.
Trabajo colaborativo. Se evalúa la capacidad de trabajo de cada equipo en el laboratorio y exposición de clase con 10 puntos cada actividad.
Trabajo de investigación. Se le asigna un valor de 10 puntos al trabajo presentado a tiempo y 5 puntos si es después.
Trabajo individual. Se califica con 10 puntos el trabajo individual, como lo son los glosarios, mapas de conceptos, conclusiones de la unidad.
Entrada al Blogs. Se califica con 10 puntos el responder a los cuestionarios en el blog.
Trabajo colaborativo. Se califica con 10 puntos la exposición de power point
Evaluación mensual. Se califica con 50 puntos la evaluación de la unidad, donde se califica el aprendizaje cognitivo
Formativa.
Comprende todas las actividades, de destreza y cognitivas.
ANEXOS:
http://www.slideshare.net/jgcalleja/cidos-nucleicos
http://www.slideshare.net/fmedin1/acidos-nucleicos/
Unidad Didáctica elaborada por: Máximo Eugenio Román Calderón, Maestro de Preparatoria del Instituto Regiomontano Unidad Cumbres. SEDE: CESLAS, Julio del 2008.
Estructura y función de los ácidos nucléicos forma parte de la unidad I del curso de biología II, del bachillerato. El alumno deberá de conocer y dominar los conocimientos previos sobre Biomoléculas contemplados en el curso de biología I.
Nombre de la Unidad Didáctica: Los ácidos nucléicos las moléculas de la vida
Grado académico: Preparatoria. 2 semestre
Características de los estudiantes: Adolescentes de 15-16 años
Objetivo general :
Conocer la estructura y función de los ácidos nucléicos y comprender porque estas moléculas son determinantes de la vida y la reproducción celular.
Objetivos específicos:
· Que el alumno conozca los diferentes tipos de ácidos nucléicos.
· Que el alumno establezca las diferencias en la composición química de los diferentes tipos de los ácidos nucléicos.
· Que el alumno comprenda los diferentes procesos de los ácidos nucléicos dentro de su metabolismo y puedan relacionarlos con la vida.
· El alumno comprenderá los procesos de replicación, reparación de mutaciones, transcripción de genes y síntesis de proteína.
Estrategias de aprendizaje:
Clasificación. Los alumnos clasifican los diferentes tipos de ácidos nucleídos para establecer diferencias estructurales y funcionales.
Trabajo colaborativo. Los alumnos trabajando en equipo, construyen a partir de figuras de cartoncillo la unidad básica de los A.N. (el nucleótido) y con ellos construyen la estructura del ADN y el ARNm, y comprenden los procesos de replicación y transcripción.
Búsqueda de información. Visitan portales web los cuales contienen animaciones donde se representan la estructura y metabolismo.de los ácidos nucléicos
Elaboración de Esquema. Con la información adquirida los alumnos construyen un esquema o mapa de conceptos que les permita ubicar a los ácidos nucleídos en su estructura y función.
Respuesta a cuestionario. Los alumnos responderán en un Blog del curso a un cuestionario de preguntas de relación en el portal.
Selección y desarrollo de materiales y contenidos.
MATERIALES:
Cañón de proyección.
Utilización de las herramientas de Officie: PowerPoint, Excel, Word
Laptop
Pizarrón
Conexión a internet.
Figuras geométricas en cartoncillo y de diferentes colores, Pistolas de silicón
CONTENIDOS:
Conceptuales:
- Partes de un nucleótido y tipos de nucleótido
- La doble hélice del ADN de Watson y Crick.
- Tipos de ARN y su función.
- La replicación del ADN dentro del ciclo celular y la continuidad de la vida.
- Los aminoácidos
- La transcripción de los genes y las proteínas.
Procedimentales:
- Construcción de un modelo. La finalidad de este modelo es entender de manera práctica la estructura molecular de los ácidos nucléicos a partir de un modelo a escala del nucleótido y a partir de ellos se realiza la construcción de la doble hélice del ADN y del ARNm.
-
- Participación en clase expositiva. El alumno estará atento a participar de manera dinámica a la lluvia de ideas planteadas por el maestro y será su responsabilidad tomar notas de la clase expositiva del maestro.
-
- Elaboración de fichas. En esta se definen todos los términos que comprenden la unidad a partir de los apuntes de la clase expositiva
Actitudinales: Colaboración, interés.
Metodología de aprendizaje:
Constructivista. Los alumnos a través de diversas actividades descubren y asimilan el conocimiento de la unidad.
Colaborativo. Se promueve el desarrollo de actividades en equipos de trabajo. Generalmente se les dice a los alumnos que formen equipos de 5 alumnos. Se realiza un laboratorio.
Cognitivo. Se busca la asimilación permanente de conceptos que permitan comprender como funcionan los ácidos nucléicos
Actividades de aprendizaje:
Actividades de inicio: (Duración: 1 sesión de 40 min)
Lluvia de ideas y diagnostico de los conocimientos previos sobre Biomoléculas y ácidos nucléicos y definición de conceptos. Introducción al tema por parte del maestro utilizando un esquema jerárquico que represente los tipos de ácidos nucléicos. Los alumnos deberán de elaborar un mapa que les permita agrupar los tipos de ácidos nucléicos y definirán la función de cada uno de ellos.
Actividades de desarrollo: (Duración: 4 sesiones de 40 minutos )
Los alumnos construyen por equipo en trabajo colaborativo un modelo del nucleótido a partir de las instrucciones del maestro. Con los modelos se organiza un laboratorio que les permita construir la estructura del ADN y ARNm.
Los alumnos investigan y exponen en equipo la replicación del ADN, la transcripción de genes, y la síntesis de proteínas.
En forma individual cada alumno desarrolla un glosario de conceptos surgido de los procesos anteriores, haciendo hincapié en los aspectos moleculares de los procesos.
Actividades de cierre: (Duración. 3 sesión de 40 min.)
Investigar cuales son los experimentos que llevaron al descubrimiento de la estructura molecular del ADN y su función.
Poner a consideración de los alumnos dichos experimentos en el salón de clase, para permitir que ellos desarrollen conclusiones que llevan al conocimiento de la función de dichas moléculas.
Los alumnos en forma individual escriben las conclusiones de aprendizaje de la unidad en forma de fichas.
Evaluación:
Formativa.
Trabajo colaborativo. Se evalúa la capacidad de trabajo de cada equipo en el laboratorio y exposición de clase con 10 puntos cada actividad.
Trabajo de investigación. Se le asigna un valor de 10 puntos al trabajo presentado a tiempo y 5 puntos si es después.
Trabajo individual. Se califica con 10 puntos el trabajo individual, como lo son los glosarios, mapas de conceptos, conclusiones de la unidad.
Entrada al Blogs. Se califica con 10 puntos el responder a los cuestionarios en el blog.
Trabajo colaborativo. Se califica con 10 puntos la exposición de power point
Evaluación mensual. Se califica con 50 puntos la evaluación de la unidad, donde se califica el aprendizaje cognitivo
Formativa.
Comprende todas las actividades, de destreza y cognitivas.
ANEXOS:
http://www.slideshare.net/jgcalleja/cidos-nucleicos
http://www.slideshare.net/fmedin1/acidos-nucleicos/
Unidad Didáctica elaborada por: Máximo Eugenio Román Calderón, Maestro de Preparatoria del Instituto Regiomontano Unidad Cumbres. SEDE: CESLAS, Julio del 2008.
viernes, 18 de julio de 2008
Nombre de la Unidad Didáctica: Integración por partes
Introducción:
Existen muchas técnicas para la solución de integrales, en esta ocasión vamos a ver el paso inverso de la derivada de un producto de dos funciones.
Nombre de la Unidad Didáctica: Integración por partes
Grado académico: 6º de preparatoria
Características de los estudiantes: Jóvenes de 17 a 18 años de edad.
Objetivo general :
Que los alumnos reconozcan la importancia de la integración por partes y sus procesos; valoren la técnica para resolver integrales.
Objetivos específicos:
- Comprenda la importancia de la técnica de la integración por partes, así como también, la existencia de ésta y otras técnicas para la solución de integrales.
- Relacione la información con otras técnicas usadas. Considere también algunas aplicaciones.- Reconozca que la técnica utilizada surge como una consecuencia del proceso de la derivada de un producto de funciones.
- Identifique las adaptaciones que se le puede dar a esta técnica comparándola con otras.
- Evidenciar que las adaptaciones que se presentan en el proceso de jerarquía para la selección de las funciones.
- Comprenda que la técnica usada es una posibilidad para resolver integrales.
- Analice el proceso para la selección de las funciones al momento de seleccionar el diferencial.
- Describa otras técnicas paralelas a las utilizadas por sus compañeros.
Estrategias de aprendizaje:
Exploración de ideas previas.
Investigación documental (bibliográfica e Internet)
Identificación de los conceptos e ideas principales en los textos consultados.
Emisión de hipótesis y estrategias de resolución para la contrastación de los supuestos, exposición de temas investigados.
Organización de la información a través de ideas principales para elaborar mapas mentales, cuadros sinópticos, conceptuales, ensayos, trípticos y conclusiones.
Utilización de TIC’sElaboración de una presentación Power point.
Registro de ideas principales en el cuaderno.
Selección y desarrollo de materiales y contenidos.
MATERIALES:
- Computadora con Internet (Páginas Web con contenido acerca del tema, World y Power Point).- Láminas explicativas y descriptivas.- Pizarrón, gis, cuaderno de notas.
CONTENIDOS:
- Conceptuales:
Comparación, análisis, comunicación oral, investigación, identificación, elaboración de materiales educativos utilizando la computadora.
- Procedimentales:
Comparación, análisis, comunicación oral, investigación, identificación, elaboración de materiales educativos utilizando la computadora.
- Actitudinales:
Responsabilidad, colaboración, participación, respeto, escepticismo informado, honestidad y solidaridad, creatividad, autonomía, interés
Metodología de aprendizaje:Constructivista y cognositivista.
- Conducir el aprendizaje de los alumnos trabajando a partir de las representaciones e ideas que ellos tienen y considerar los posibles retos en el aprendizaje para que el alumno busque soluciones y construya su conocimiento sobre el tema.
- Desarrollar actividades de aprendizaje dentro del aula utilizando los recursos disponibles (pizarrón, pizarra electrónica, computadora biblioteca del aula) y otras de investigación de temas utilizando los recursos que el alumno tenga al alcance fuera del aula (computadora, biblioteca, revistas)
- Propiciar el papel activo de los alumnos en las actividades y brindarle oportunidades de aprendizaje individual y con otros compañeros mediante el trabajo colaborativo.
- Permitir la reflexión y crítica acerca de situaciones controversiales del tema.
Actividades de aprendizaje:
Actividades de inicio: (Duración 1 sesión de 45 minutos)
- Después de observar una serie de presentaciones que muestren el proceso de la integración por partes, el alumno realizara otros ejemplos.
_ Y a través de éstas presentaciones el maestro realizara una serie de preguntas y propiciará una lluvia de ideas entre los alumnos procurando que los alumnos encuentren la solución de los problemas por si mismos.
Actividades de desarrollo: (Duración 3 sesiones de 45 minutos)
- Indicar a los alumnos que realicen en forma individual. Formar equipos de 4 elementos y con la información proporcionada por el profesor la organicen elaborando una presentación con algunas imágenes descriptivas.
- Redactarán un breve ensayo sobre el tema para entregarlo al maestro y compartirlo en la biblioteca del aula y la elaboración de trípticos descriptivos sobre el tema abordado mismos que entregarán a sus compañeros del grupo.
- Al término de cada exposición los alumnos del grupo elaborarán cuadros conceptuales de cada una de los temas y discutirán las conclusiones.
Actividades de cierre: (duración 3 sesiones de 45 minutos)
- Elaborar en forma individual una presentación en PowerPoint
- Presentarla a sus compañeros del grupo y generar discusiones sobre los aspectos más relevantes de tal manera que se propicien la curiosidad y la reflexión crítica del grupo.
- Elaborar una conclusión individual sobre los temas abordados en la unidad didáctica.
Evaluación:
- Proceso de evaluación formativa y sumativa durante el desarrollo de las actividades de inicio, desarrollo y cierre.
- Determinar estrategias de evaluación congruentes con los propósitos y las experiencias diseñadas, que permitan evidenciar el logro de los aprendizajes de los alumnos. (Determinar las rúbricas de evaluación del desarrollo de las actividades y los productos realizados: Cuadros sinópticos y conceptuales, ensayos, trípticos, presentaciones, etc.)
- Al final de la unidad aplicar un cuestionario de opción múltiple sobre los temas tratados que permita evidenciar el nivel de los conocimientos aprendidos.
Unidad Didáctica elaborada por: Enrique Marino Hernández, Maestro del Instituto Regiomontano Unidad Chepe Vera. SEDE: CESLAS, Julio del 2008.
Existen muchas técnicas para la solución de integrales, en esta ocasión vamos a ver el paso inverso de la derivada de un producto de dos funciones.
Nombre de la Unidad Didáctica: Integración por partes
Grado académico: 6º de preparatoria
Características de los estudiantes: Jóvenes de 17 a 18 años de edad.
Objetivo general :
Que los alumnos reconozcan la importancia de la integración por partes y sus procesos; valoren la técnica para resolver integrales.
Objetivos específicos:
- Comprenda la importancia de la técnica de la integración por partes, así como también, la existencia de ésta y otras técnicas para la solución de integrales.
- Relacione la información con otras técnicas usadas. Considere también algunas aplicaciones.- Reconozca que la técnica utilizada surge como una consecuencia del proceso de la derivada de un producto de funciones.
- Identifique las adaptaciones que se le puede dar a esta técnica comparándola con otras.
- Evidenciar que las adaptaciones que se presentan en el proceso de jerarquía para la selección de las funciones.
- Comprenda que la técnica usada es una posibilidad para resolver integrales.
- Analice el proceso para la selección de las funciones al momento de seleccionar el diferencial.
- Describa otras técnicas paralelas a las utilizadas por sus compañeros.
Estrategias de aprendizaje:
Exploración de ideas previas.
Investigación documental (bibliográfica e Internet)
Identificación de los conceptos e ideas principales en los textos consultados.
Emisión de hipótesis y estrategias de resolución para la contrastación de los supuestos, exposición de temas investigados.
Organización de la información a través de ideas principales para elaborar mapas mentales, cuadros sinópticos, conceptuales, ensayos, trípticos y conclusiones.
Utilización de TIC’sElaboración de una presentación Power point.
Registro de ideas principales en el cuaderno.
Selección y desarrollo de materiales y contenidos.
MATERIALES:
- Computadora con Internet (Páginas Web con contenido acerca del tema, World y Power Point).- Láminas explicativas y descriptivas.- Pizarrón, gis, cuaderno de notas.
CONTENIDOS:
- Conceptuales:
Comparación, análisis, comunicación oral, investigación, identificación, elaboración de materiales educativos utilizando la computadora.
- Procedimentales:
Comparación, análisis, comunicación oral, investigación, identificación, elaboración de materiales educativos utilizando la computadora.
- Actitudinales:
Responsabilidad, colaboración, participación, respeto, escepticismo informado, honestidad y solidaridad, creatividad, autonomía, interés
Metodología de aprendizaje:Constructivista y cognositivista.
- Conducir el aprendizaje de los alumnos trabajando a partir de las representaciones e ideas que ellos tienen y considerar los posibles retos en el aprendizaje para que el alumno busque soluciones y construya su conocimiento sobre el tema.
- Desarrollar actividades de aprendizaje dentro del aula utilizando los recursos disponibles (pizarrón, pizarra electrónica, computadora biblioteca del aula) y otras de investigación de temas utilizando los recursos que el alumno tenga al alcance fuera del aula (computadora, biblioteca, revistas)
- Propiciar el papel activo de los alumnos en las actividades y brindarle oportunidades de aprendizaje individual y con otros compañeros mediante el trabajo colaborativo.
- Permitir la reflexión y crítica acerca de situaciones controversiales del tema.
Actividades de aprendizaje:
Actividades de inicio: (Duración 1 sesión de 45 minutos)
- Después de observar una serie de presentaciones que muestren el proceso de la integración por partes, el alumno realizara otros ejemplos.
_ Y a través de éstas presentaciones el maestro realizara una serie de preguntas y propiciará una lluvia de ideas entre los alumnos procurando que los alumnos encuentren la solución de los problemas por si mismos.
Actividades de desarrollo: (Duración 3 sesiones de 45 minutos)
- Indicar a los alumnos que realicen en forma individual. Formar equipos de 4 elementos y con la información proporcionada por el profesor la organicen elaborando una presentación con algunas imágenes descriptivas.
- Redactarán un breve ensayo sobre el tema para entregarlo al maestro y compartirlo en la biblioteca del aula y la elaboración de trípticos descriptivos sobre el tema abordado mismos que entregarán a sus compañeros del grupo.
- Al término de cada exposición los alumnos del grupo elaborarán cuadros conceptuales de cada una de los temas y discutirán las conclusiones.
Actividades de cierre: (duración 3 sesiones de 45 minutos)
- Elaborar en forma individual una presentación en PowerPoint
- Presentarla a sus compañeros del grupo y generar discusiones sobre los aspectos más relevantes de tal manera que se propicien la curiosidad y la reflexión crítica del grupo.
- Elaborar una conclusión individual sobre los temas abordados en la unidad didáctica.
Evaluación:
- Proceso de evaluación formativa y sumativa durante el desarrollo de las actividades de inicio, desarrollo y cierre.
- Determinar estrategias de evaluación congruentes con los propósitos y las experiencias diseñadas, que permitan evidenciar el logro de los aprendizajes de los alumnos. (Determinar las rúbricas de evaluación del desarrollo de las actividades y los productos realizados: Cuadros sinópticos y conceptuales, ensayos, trípticos, presentaciones, etc.)
- Al final de la unidad aplicar un cuestionario de opción múltiple sobre los temas tratados que permita evidenciar el nivel de los conocimientos aprendidos.
Unidad Didáctica elaborada por: Enrique Marino Hernández, Maestro del Instituto Regiomontano Unidad Chepe Vera. SEDE: CESLAS, Julio del 2008.
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